父母如何以及在多大程度上參與孩子的家庭作業(yè)會對孩子的性格產(chǎn)生深遠的影響。無錫中復(fù)學(xué)校第二種情況，因為突發(fā)情況影響了成績。這類孩子因為堵車、生病等，影響了心情，中考沒考好。他們的復(fù)讀愿望比較強烈，家長可考慮滿足其要求。初三復(fù)讀學(xué)校復(fù)讀，又稱之為補習(xí)、初三學(xué)生因擔(dān)心中考成績不夠，或不滿意中考成績，將已經(jīng)學(xué)過的知識，進行再次的學(xué)習(xí)。中考復(fù)讀學(xué)校第一種情況，平時基礎(chǔ)比較好，但中考沒能發(fā)揮出來的。這類孩子有復(fù)讀的愿望，也有理想、有潛力，適合選擇復(fù)讀。

　　下午跟幾位已經(jīng)當(dāng)了媽媽的同事在辦公室里聊起孩子學(xué)習(xí)的問題。我告訴其他媽媽自己一向不主張陪伴孩子學(xué)習(xí)，只是告訴孩子學(xué)習(xí)是他自個的事情，如果遇到什么不懂之處可以來問我，其他的部分則得他自己完成。每一次孩子做完作業(yè)要求簽名我也只是一目掠過(甚至完全沒有)就給孩子簽了名。

　　我卻不是我們這樣的，我會很仔細地將孩子的作業(yè)進行從頭看到尾，發(fā)現(xiàn)有一個什么發(fā)現(xiàn)錯字就立即使用要求他改正，不然自己的話他這一輩子就可同時能將這個字可以永遠寫錯了。小王說。

我也是。

打錯字有什么不好？我們從小就一起上學(xué)。家長們這么緊張嗎？如果一個詞永遠出錯了，有什么大不了的？我反駁道。有那么一會兒，沒有人能回答。

我很清楚同事之所以如此看重一個詞的對錯，并不是因為他們真的擔(dān)心，自己的孩子在以后的人生中，會犯一個詞的錯誤，而是擔(dān)心他會因為犯一個錯誤而得到一個不好的分數(shù)?，F(xiàn)在，分數(shù)是許多家長的首要任務(wù)，尤其是那些希望自己的孩子走在時代前列，以便在教學(xué)中更有說服力的老師。

　　而事實上，教育學(xué)生如果我們僅僅盯住分數(shù)兩字只能注定失敗，因為他們對于一些孩子的教育有許多問題遠比分數(shù)進行更為科學(xué)本質(zhì)與重要的東西，比如生活習(xí)慣與興趣。擁有了這些文化本源的東西，分數(shù)作為自然差不到哪里去。反則，則很難能夠擁有中國真正的好成績。分數(shù)只是一種教育發(fā)展極小部分的體現(xiàn)，因為企業(yè)容易得到體現(xiàn)設(shè)計出來，因此便被大家緊抓不放，而對于存在諸多因素決定質(zhì)量分數(shù)的成因卻視而不見。比如小陳所說的例子，她很用心地糾正孩子寫錯的一個字，可接下來就是孩子提高自己寫的第二個字就又錯誤了。像這種丁是丁卯是卯的教育教學(xué)方式，因為這樣孩子的心靈已經(jīng)完全不在場，你再辛苦上一千次一萬次也是枉然。

　　很可惜的是，小陳她們可以這樣的母親看不見真正成為影響一個孩子進行成績的因素研究并不在于你教不教或者跟不跟，而是為了孩子教育本身就是有沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)能力方面的自我發(fā)展承擔(dān)。如果沒有母親總是顯得比孩子還更加需要重視他的學(xué)習(xí)方法的話，孩子是極少能養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上的自我承當(dāng)習(xí)慣的。他們會習(xí)慣于馬虎大意地完成家庭作業(yè)，然后讓母親去檢查就好。